大学的课堂里永远都闪耀着一群青春的灵魂，他们大胆探索，但也偶尔迷茫，他们渴望成长，但有时也会失去方向。作为教师，我该拿什么去喂养这些青春的灵魂，让他们在未来的日子里依然闪闪发光。是一套用了N年的教学课件？是一本陈旧的教材？还是那些永不“下岗”的教学案例？入校从事教学工作九年来，我始终在思考和探索这个问题。
课堂是老师的战斗“阵地”，更是滋养学生的“营养”海洋。什么样的“营养”最好？当然是鲜活的！怎样保持课堂“营养”的鲜活？其实，不难。教师只要持续的打扫“阵地”，源源不断地运来新鲜的“食材”，课堂就会“鲜活”起来。
“食材”是什么？“食材”是每一个学科专业的前沿知识，是每一门课的最新动态，是每一堂课的最新案例……。记得刚入校当老师那会，我的授课技术还处于“蒙昧成长”的水平，但我的学生却从不嫌弃我生涩的授课方式，相反他们听得津津有味。后来，我让学生给提建议，他们却说，自己只对那些来自企业的最新案例印象深刻，其他的还真没在意。那刻，我恍然大悟，他们需要的不光是传统意义上的学科知识，更是在知识体系下的鲜活案例和前沿信息。当然，再加上成熟的授课技巧，那就更完美了！
此后，在接下来的每一次授课中，我都会带上一点“鲜活的营养”给这些青春的灵魂。最初，我把“鲜活”定义为时间意义上的“新”和专业意义上“强”，比如，当下最新的项目案例、最火的设计趋势、最具争议的设计观点等。后来，在大学生创新创业风潮的驱动下，在大课程思政浪潮的席卷下，我把“鲜活”的外延逐渐扩大，“鲜活”的创新创业案例、“鲜活”的课程思政内容（传统文化、职业素养、劳动技能等）以及“鲜活”的技术与材料等。当然，我也时刻保持“鲜活”的沟通和交流，时不时在学生课程群里“扔”进一些“鲜活”的案例，激活他们主动探索的内驱力。
所以，作为学生的引路人，老师自己得 “鲜活”起来！持续更新知识体系，不断提升专业水平，及时调整教学设计、更新教学案例，才能让自己和学生一起“青春闪耀”起来。（图文、朗读/陈维艳 审核/赵宇萱 吴昊 吴青萍）
——“金讲台教师”系列（三）
