翻开两年前自己的朋友圈，有一条内容，记录着冬奥会倒计时一周年时我的大学英语课堂教学感受：
【今日直播课堂】2课时的教学内容，80分钟的课堂教学，花了两天时间来做教学设计～带着还算满意的设计进入直播课堂，得到了较为满意的学生回应，回味无穷。
回想那时，竟还有一丝激动，也还能回味当时上完这次课的心情。这一丝激动，既是我对自己所做教学设计的满意感，也是学生课中对我积极回应的获得感，更让我体会到了在教学设计中创作的幸福感。
备课即创作。我经常视教学设计为编剧，学生既是演员也是观众。如果剧情不精彩，演员和观众的参与感可想而知。如果教学设计乏味，学生的学习效果也可以预见。所以，当很多老师在感叹学生难教、课难上的时候，不妨先反问自己，在教学设计中，自己付出了几分创作？
那么，教师该如何创作呢？原创比较困难，那就从改编开始。可以观摩其他老师的课，观看各类大赛教学视频，分析各个教学设计的思路，思考如果是自己来上这次课，哪些设计可以借鉴，哪些设计可以完善。尤其在完成自己的教学设计后，或是在实施自己的教学设计后，回顾学生的课堂反应，倾听学生的课堂反馈，与有经验的老师一起分析自己的教学设计，完善其中不足。
当然，做一份精彩的教学设计，要考虑的细节非常多，既要考虑教学目标、重难点、教学策略、教学活动安排、教师和同伴角色、评价体系、教学成效，还要考虑到学科属性、课程思政等方面。教学设计创作力的培养并非一蹴而就，从设计的不够完善到相对完善，总有一个过程，而这个过程，也是教师站住讲台到站稳讲台的一个过程。
Design is a way to make teaching better.尝试去寻找自己的创作欲吧，去培养自己的创作力吧，你会发现，课堂上与学生在一起的时候，教师的幸福感油然而生。（图文、朗读/吴艳 审核/赵宇萱 吴昊 吴青萍）
——“金讲台教师”系列（一）
