自2006年进入常信院以来至今已将近14个年头。我一直秉承“勤勤恳恳做事，踏踏实实做人”的人生信条，精心准备每一堂课，公平对待每一位学生。为了履行好自己平凡而又神圣的职责，我坚持不断地学习、提升自己。从别人的著作里、故事里反思教学、感悟人生，潜移默化地感化学生，引导学生会学英语、学好英语。

一、反思教学，改革创新

《综合英语》课程是我进入常信院以来一直讲授的课程。它是一门融合听说读写译五项技能的综合课。如何将这五项技能的相关知识和训练有机融合，能让学生每节课有所收获看似简单，实则不易。“教学相长“，每教一届学生我都会有不同的体会和收获。2018年我提炼多年来教授这门课的心得申报了《综合英语I》校级在线开放课程，2019年又申报了《综合英语II》校级在线开放课程并面向英语18级、19级学生实施。将每个单元划分为主题听说、文章大意解读、语言点讲解、语法聚焦、写作技巧分析、课外阅读共6个部分，8个任务点，帮助学生深入理解每个主题、每篇文章。该课程实施混合式教学模式，课前学生利用在线资源自主学习、检测，课中检查、强化，课后巩固，提升学生的听说读写译综合技能。2018年同时响应学校第一轮课程思政建设的号召，申报了《综合英语I》进行课程思政融合建设，挖掘、提炼每个主题、每篇文章蕴含的思政元素。在语言点讲解、小组讨论、案例分析、主题演讲等环节适时渗透思政元素，增强学生的自我认同感，民族认同感和社会责任感。

二、区别引导，共同进步

每位学生英语水平、学习特点各不相同，需要老师的耐心观察发现学生的学习特点进行个性化引导。

2018年我指导英语172班张同学参加江苏省英语演讲比赛。这个孩子学习踏实，善于思考，语言表达条理清晰，但薄弱点是语音、语调。我把指导重点放在她的薄弱点上，帮助她有节奏、有情感地演讲，并一起设计评委可能问到的问题。大赛要求讲述自己的故事，最后我们商定讲述她高考失败后父亲的态度和她的情绪变化。为运用准确的语言对比她父亲和她的态度，我们无数次反复打磨、修改演讲稿。然后就是一字一句仔细揣摩每一句话表达的情感，每一个单词的读音，每一句话的语调，每天下午我们都在E栋一楼教室里反复训练。一周之后这个学生进步不大。我和她谈心了解她的想法和困难，帮助她分析原因，引导她体会每句话传达的情感，如何变换语调、把握节奏和观众实现共鸣，并做示范。比赛当天这个孩子几乎按照我们平时训练的标准完成了演讲，最终获得了二等奖。

英语191班路同学，基础较好，尤其口语较为突出，比较有想法，但写作稍差。在课堂上我经常提问她回答发散性问题，引导她多思考，多表达；批改作文时，我首先肯定她作文突出的地方，再指出问题以及如何改进。平时我读到热门的社会新闻，就转发给这个学生，并告诉她试着概括新闻并发表自己的看法。2020年我建议她参加英语口语技能大赛、演讲比赛，在更宽的平台上锻炼自己。

14年的摸索、尝试让我越来越清楚地意识到教书育人是一项复杂但又简单的工作。学生个性各不相同，英语水平参差不齐，个人需求不尽相同，但只要我想他们所想，思他们所思，用真诚的心去感化学生，我相信我们终会共同进步，共同成长。（图文、朗读/张红芹 审/赵宇萱）

——“最受师生欢迎的老师”系列（二）