摘自2026年3月5日[中国教育报]
在常州信息职业技术学院的嵌入式系统特长生工作室里，大二学生许森和团队成员正围绕着一台老款Canon i系列光刻机进行技术改造。这个源自扬州某晶圆厂的真实项目，要求他们将人工操作升级为全自动系统，实现掩膜版、晶圆批次、光刻参数等工艺数据的实时融合与智能监控。经过6个月的攻关，这支平均年龄不足21岁的学生团队，完成了从方案论证到现场调试的全流程，系统实现“零失误”，赢得了企业方赞叹：“这群年轻人，让我们对高职院校的人才培养质量有了全新的认识。”
这样的场景，在常州信息职业技术学院电子工程学院已是常态。面对新一代信息技术迅猛发展带来的产业深刻变革，如何培养既掌握硬核技术又兼具家国情怀与工匠精神的高技能人才，成为高职教育改革的重要命题。学院经过十余年探索，形成了以“红色工匠”文化为魂、分层多元培养为径、真实项目驱动为核的专业育人模式，为电子信息产业源源不断地输送着“心中有信仰、手中有技能、肩上有担当”的新生力量。
▶ 价值引领：厚植“三色”基因，赋能立德树人全程 ◀
“职业教育不能只传授技术，更要育匠心、铸匠魂。”电子工程学院党总支书记杨红燕表示。学院深入挖掘学校创始人、爱国实业家刘国钧先生实业报国的爱国理想和他身上敢为人先、精益求精的精神，将其作为新生“开学第一课”，凝练出“报国本色、工匠底色、电子特色”“三色”专业文化，贯穿人才培养全过程。
在精技砺能中淬炼“报国本色”。学院创新推出“课长制”，由一名党员教师担任一个对应的专业班级的“课长”，全程强化学生“认知领航、行为固化”的螺旋提升。“课长”们带领班级学生组建项目团队，依托“工匠芯”红色科创联盟，主动对接社区、学校和中小企业，开展技术服务和公益活动。
“课长”苏永刚老师带领的“家电医生”团队，定期为周边老旧小区上百户居民提供免费家电维修服务。学生卢玉何在帮助一位独居老人修好收音机后，在实践日志里记录了老人对他真挚的感谢：“他握着我的手连声道谢。那一刻，我深深感到，我们所学的专业技术，是真的能服务人民、温暖社会的。”学院还实施“工匠积分制”，对学生的实践表现进行量化评价，推动“报国”情怀从理念转化为实实在在的行动。
在严谨规范中锻造“工匠底色”。学院构建了“专业—课程—课堂”三级课程思政体系，确立“技能报国、知行合一、严谨规范”的思政育人主线；将工匠精神、工程伦理、创新意识等要素融入教学。对此，刘国钧创新241班学生陈雨凡深有感触：“曾经觉得工匠精神很抽象，直到李老师为了一处焊点瑕疵，带领我们反复调试了整个下午，那一刻，我才真正理解了什么是工匠精神。”
他口中的“李老师”，是全国技术能手、江苏工匠李亮亮。在他的课堂上，“工艺规范零偏差、代码注释全清晰、测试数据必可溯”是三条铁律。“我们的培养目标是能工巧匠、大国工匠，任何细微疏忽都可能引发企业的重大损失。严谨，是电子人基本的职业底色。”李亮亮的话掷地有声。正是这种对极致的追求，助力陈雨凡在首届“冯诺依曼杯”博鳌国际职业技能挑战赛“无人机应用技术”项目中夺冠。价值引领，在这样的言传身教中具象化。
在浓厚氛围中彰显“电子特色”。学院精心打造的“工匠文化节”已成为具有广泛影响力的年度育人品牌，通过“赛、展、讲、践”融合营造沉浸式、强互动的工匠精神涵育生态。其中，以涵盖智能硬件创新、嵌入式开发、高速PCB设计等前沿赛项的高规格技能竞赛为核心引擎，学生们经历着从设计到落地的完整工程淬炼。“为将设备测量精度从0.15%提升至0.1%，我们团队在48小时马拉松赛中调试算法直至凌晨。这种对极致的追求，是教科书无法给予的实战体验。”学生祁航的感言，道出了竞赛对工匠素养的深度塑造。
“红蓝课堂”则搭建了常态化涵育平台。一方面邀请大国工匠进校园，中国电子科技集团第十四研究所高级技师顾春燕以“芯片封装微米级精度”的真实案例震撼学子心灵；另一方面，鼓励优秀学生化身“小讲师”分享成长历程。“老师鼓励我将竞赛经历凝练成‘红蓝微课堂’的分享内容，这个过程让我对工匠精神的理解完成了从‘经历’到‘信念’的升华。”一名“小讲师”说。
▶ 路径创新：构建多元通道，助力人人出彩成长 ◀
学院构建了“专业课程”与“创新实践”双轮驱动、深度融通的育人体系，为不同禀赋、不同需求的学子量身打造多元化成长路径。
打破专业壁垒，打造“1+N”能力拼图。学院深刻认识到电子信息产业实际工程项目的技术复合性要求，重构专业课程体系。学院构建了富有弹性的专业群“1+N”能力模块课程体系：“1”是聚焦电路设计、嵌入式开发、信号处理等电子信息核心能力的主干，通过系统化、高标准项目教学，夯实学生安身立命的专业根基；“N”是紧跟产业技术融合趋势动态开设的“机器视觉应用”“工业软件编程”“智能硬件设计”等跨专业能力模块。
“这套体系的目标，是让每名学生都能拥有属于自己的‘能力拼图’，既专精又广博。”课程改革负责人、学院副院长罗锦宏介绍。学生可根据兴趣和职业规划自主选学“N”模块，锻造出应对复杂工程挑战的可迁移能力。
刘国钧创新班，不问出身但求潜质。对于学有余力、创新潜质突出的学生，学院设立了“刘国钧创新班”这一拔尖技术技能人才培养的“改革试验区”，其选拔可以说是一场“独特考查”——基础笔试之外的关键环节是一场“项目创意秀”面试。
“我们寻找的是眼里有光、手上有活、心中有韧劲的学生。”罗锦宏强调，“高考分数不是唯一标尺，我们更看重他们对技术的原生热爱、动手‘折腾’的经历和解决问题的执着。”2020年，普通班学生赖仲生正是凭借一个用废旧元件巧妙组装、功能完整的“光控小台灯”及其背后清晰的逻辑阐述，赢得了评委的认可从而成功入选。
进入创新班，意味着融入一个“高浓度创新生态”。这里实行全程导师制，培养方案高度个性化，核心围绕“通识基础+专业核心+挑战项目”展开。“我们的课堂没有固定教材。”罗锦宏说，“合作企业的真实技术难题、职业院校技能大赛等赛事的实战赛题、导师承担的前沿科研课题，本身就是鲜活、高阶的教学内容。”这种以真问题、真项目为牵引的教学模式，极大地激发了学生的创新潜能与攻坚能力。十年磨一剑。创新班已培养毕业生400余名，其中51.9%的学生从事电子产品研发相关工作，毕业生中涌现出一批年薪超过30万元的技术骨干，以及获得数百万元天使投资的青年创业者。该班学生在全国大学生电子设计竞赛等赛事中获得国家级别奖项数十项，成为高职电子信息领域拔尖创新人才培养的一张闪亮名片。
三阶递进，让兴趣之火燎原。刘国钧创新班并非孤岛，其活力源于一个面向全体学生的，功能互补、协同联动的“三阶”创新实践体系。“我们系统构建了以电子协会、名师工作室、创客空间为载体的‘三阶’创新实践体系，实践效果非常好。”学院院长赵建辉介绍，第一阶“电子协会”是兴趣的“点火器”，作为面向全校的开放性社区，电子协会通过焊接大赛、拆解工坊等趣味活动，广泛激发学生的专业探索热情，夯实基础技能；第二阶“名师工作室”是能力的“淬炼场”，在江苏省技能大师工作室等平台，学生直接参与导师的纵横向科研与技术攻关项目，在真实复杂情境中锤炼问题解决能力和工程思维；第三阶“创客空间”是成果的“孵化器”，这个24小时开放的“造物工坊”，配备先进仪器设备，学生可自主申请入驻，将创意转化为产品原型。在创客空间的全面赋能下，由学生王禄丁带领的团队成功研发出“共轴双喷嘴引射式氢气循环系统”，已累计申请国家专利12项，其中发明专利2项已获授权。该项创新不仅获得第十九届“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛江苏省选拔赛特等奖，更获得中国国际大学生创新大赛金奖。“从创意萌芽到三维建模，从流体仿真到样机试制，再到系统集成与实车验证，创客空间为我们提供了从场地、设备到导师、资金的全链条孵化支持。”王禄丁表示。
“专业课程体系”与“创新实践体系”并非两条平行线，而是深度融合、相互赋能。“这种‘课内打基础、课外练能力、平台出成果’的双轨体系，成功破解了标准化培养模式与个性化发展需求之间的矛盾，”学校副校长朱敏教授指出，“让每名学生都能找到适合自己的成长节奏与路径，实现‘人人皆可成才、人人尽展其才’的育人图景。”
▶ 教学改革：用“真项目”锤炼“真本领”，实现学用无缝对接 ◀
为打通职业教育与产业需求的“最后一公里”，学院推行“项目化教学改革”，将企业生产线的真实任务引入课堂，让学生在“真刀真枪”的实战中练就过硬本领。
从企业产线挖掘“真问题”。学院与常州快克智能装备股份有限公司、吟飞科技（江苏）有限公司等数十家本地企业共建“教师企业实践基地”，形成了一套常态化机制。每年暑期，教师们都会带着明确的任务“下沉”生产一线。
电子信息工程技术教研室主任陈霞在常州快克智能装备股份有限公司实践期间，发现传统波峰焊存在热冲击大、易桥连、耗材浪费、适配性差等痛点，而企业研发的选择性波峰焊以精准靶向、低热影响、参数可调精准解决这些问题。她立即将相关知识加入“电子产品生产工艺技术”课程。“把新技术带进课堂，教学立刻就有了‘魂’。”陈霞深有感触地说，“学生知道所学的知识和技术正在解决真实的工业难题，学习积极性和钻研劲头完全不一样。”由她与企业工程师共同编写的该项目案例，因其现实针对性和应用价值，已成为多门专业课程的经典教学素材。
这种深入一线的实践，不仅为课堂注入了鲜活内容，更锤炼出一支高水平“双师型”教师队伍。在解决一个个实际问题的过程中，学院教师团队迅速成长，先后获得江苏省“青蓝工程”优秀教学团队、江苏技能大师工作室等荣誉，教师个人获得全国技术能手、江苏省教学名师等称号十余项。比荣誉更深刻的，是教育理念的转变。曾与陈霞一同深入企业的青年教师胡蓉感慨道：“我现在思考更多的，不仅是怎样把知识点讲透彻，更是如何设计一个能让学生全身心投入其中、真正激发他们探究欲和创造力的真实项目。”
在产品开发中经历“真过程”。在“电子产品设计与制作”课程中，学生以小组形式，完整经历一款产品从“概念”到“样机”的全过程。以“智能Wi-Fi电子钟”项目为例，学生需要完成市场与竞品分析、硬件方案选型与电路设计、PCB绘制与制板、嵌入式软件编写、样机组装与调试、性能测试与报告撰写6个核心阶段。课程负责人余文荣介绍：“我们甚至引入了企业的‘设计评审会’机制，定期邀请合作企业的资深工程师参与方案评审，从工程可行性、成本控制、工艺实现等维度提出专业质询。”这种“真刀真枪”的评审，极大提升了学生的工程思维与表达能力。
这种“真过程”培养的毕业生展现出强劲的发展潜力。刘国钧创新171班学生周灿，现就职于国内知名的全功能GPU企业，从事核心研发工作。在汇聚了众多优秀高校人才的团队中，他以扎实的技术功底和出色的工程能力获得破格录用。回顾成长历程时周灿表示：“学院项目教学中完整的‘真过程’训练，培养了我系统的工程实践能力、持续学习的自驱力以及在复杂问题中迭代优化的思维习惯。这些素养让我能够从校园平稳走向产业一线，并逐步参与到国产芯片核心技术攻关中。”通过构建“真场景、真流程、真评审、真产出”的教学闭环，学院确保学生在校期间即完成从学习者到准工程师的角色认知与能力储备，为其职业生涯奠定坚实基础。
让课堂成果产生“真价值”。学院项目化教学的显著成果，是学生的作品不断走出课堂，产生实际价值。学生的创意与技能首先在校园内外得到认可：融合常州地方文化元素的“智能蓝牙音响”“触摸调光台灯”已成为学校对外交流的特色礼品；针对校内实验室设备管理难题开发的智能管理系统已实际部署，大大提高了管理效率。
更具突破性的是，学生的成果正走向广阔市场。2021届毕业生团队在校期间研发的“高精度厨房电子秤”，凭借其创新的温漂补偿算法和人性化设计，被常州一家小家电企业看中，经过校企联合优化后已实现小批量生产，累计销售数万台。企业负责人评价道：“学生作品往往创意与基础俱佳，稍经产业打磨便能转化为商品，这直观印证了学院人才培养模式的成功。”
这种从解决真实问题到创造市场价值的培养路径，深刻影响了学生的职业生涯。刘国钧创新151班毕业生周帝，正是其中的优秀示范。他成功创业并担任上海秒策数据科技有限公司常州分公司总经理，专注于运用信息技术构建企业数据竞争力。回顾创业历程，他表示：“在校期间项目化教学的扎实训练，让我对如何推进和实现一个项目心中有底、手中有经验，这是我创业路上的关键支撑。”从课堂内的精巧作品，到校园内的实用系统，再到市场上的畅销商品，学院的教学改革正一步步将学生的“课程作业”锻造成具有“真价值”的市场产品，实现了人才培养与产业需求的无缝衔接。
从精巧的课堂作品到走向市场的商品，从掌握技能的学生到心怀匠魂的“红色工匠”，常州信息职业技术学院这场历时十一年的育人实践证明，当“文化铸魂、路径创新、教学改革”三者环环相扣形成育人闭环时，职业院校培养出的学生，不仅能成为企业“用得上”的技术骨干，更能成为产业转型升级中“能创新”的关键力量。
“职业教育与经济社会发展同频共振，方能彰显其类型价值。”朱敏表示，“我们将继续坚守立德树人初心，不断丰富‘红色工匠’的时代内涵，优化‘多元培养’的支持体系，深化‘项目驱动’的教学改革，努力培养更多心怀‘国之大者’、身怀‘过硬技艺’的时代新人，为加快发展新质生产力、推进中国式现代化江苏新实践贡献常信智慧与力量。”
（朱敏 杨红燕）
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