摘自2021年07月25日[中国教育网络电视台] 来源：常州信息职业技术学院

(我校案例入选教育部“职业教育提质培优增值赋能典型案例”展示)

与儿子一起上大学的郁华美（图左）

28年前，19岁的郁华美高中毕业，她没有参加高考，只身来到深圳打拼，因为爱好画画，她一直在平面设计行业工作。“在那个年代，我能接触到的信息比较少，所以放弃参加高考以后，也没有想过再去复读。”

11年前，郁华美和家人来到常州，离开自己心爱的平面设计领域，开始从事销售工作。

2年前，郁华美终于圆了自己的大学梦，和儿子徐震一起，被常州信息职业技术学院录取，成为2019级新生。

如今，郁华美和徐震，都将升入大学三年级。她希望专业学习可以给自己带来新的工作契机，将来有机会开一个平面设计公司。

“我学的是软件技术，老妈学的是平面设计。这两个专业有很多的共同点。以后老妈如果创业，我们就可以互相提供技术支持，共同奋斗。”徐震说。

2019年，在帮助高中毕业的儿子填报志愿时，郁华美得知，常州信息职业技术学院作为江苏省首批社会扩招试点学院，设有视觉传播设计与制作专业，这正是她从年轻时起一直热爱的平面设计专业的升级版。

经网上报名、现场确认和面试，郁华美被常信院录取。两年来，她通过工学结合、半工半读、线上线下等方式学习相关课程。

“同是全日制学生，社招生和高招生从课程结构到课程内容，都有区别，社招生课程更强调实操性，学生如持有专业技术证书，也可相应抵学分。”常信院招就处处长庞杰说。

像郁华美这样，暌别校园多年终圆大学梦的人，从2019年以来，每年都数以百万计，这是高职院校扩大招生工作的一个重要成果。

高职院校扩招是落实《国家职业教育改革实施方案》的重要举措，扩招对象，既包括应往届高中和中职毕业生，也包括农民工、下岗职工、退役军人等社会考生。

常州信息职业技术学院，作为江苏省首批试点，将“高职扩招”定位为专项工作，成立“产业工匠学院”，从解决“怎么招”、“教什么”、“怎么教”、“谁来教”等问题，来推进社会招生工作。

“怎么招”：有哪些招生专业？需要考试吗？

招生专业——根据相关文件精神，结合本地区域经济社会发展、服务产业转型升级情况、军工企业紧缺人才和既有资源设施配置等情况，确定计算机应用技术、模具设计与制作、数控技术、物流管理、视觉艺术设计、通信技术等6个招生专业。

生源面向——根据学院办学资源，确定扩招生源的三个主要面向，一、稳定应届中职生源及退役军人生源，落实扩招的基本盘；二、发挥产业工匠学院办学理事会各方资源作用，扩招生源逐步拓展到新型职业农民、失业人员、合作企业在职员工等，不断拓展扩招的增长盘；三、与江苏省各地退役军人事务局沟通，开展“退役军人”专项招生，并与军工单位落实了联合培养及定向就业，激活扩招的潜力盘。

招考形式——根据社会人员实际情况，确定面试与免试（持有技能或荣誉证书）的分类招考形式。

“教什么”：我学习基础不好，怎么办？

针对不同社会生源的学习基础与需求、学习条件与职业属性，按“标准不降、模式多元、学制灵活”的原则，常信院设计了社会人员专门人才培养方案。

培养方案可以归纳为：n+（5+y）+x。其中，“n”指学院统一开设思政类、传统文化类等公共课，采用网络或面授形式；“5+y”指每个专业开设多于5门的专业基础和专业主干课，采用面授或线上线下混合教学形式；“x”指统筹全院教学资源为扩招生源开出的选修课，学生可扩专业自选，修读方式灵活。

“怎么教”：工作和学习可以平衡吗？

针对不同类型生源，常信院实施了针对性、个性化的教学管理举措。

一是梳理生源属性，确定全脱产住校型、企业集中型、社会分散型及退役军人四类学生，分别进行编班。

二是落实对不同类型学生的个性化管理，针对全脱产住校型，编入中职生源班级，与中职生源培养方案一致；针对企业集中型，与企业联合管理，实施分段授课、灵活选课、送教上门；针对社会分散型，根据专业培养目标，优化培养内容，教学安排在业余时间；针对退役军人专项招生，实施校企联合招生，集中住校，共同培养、定向就业。

“谁来教”：老师会不会不了解我的情况？

常信院合理配置优势教育资源，建立机制激励优秀师资积极投身社会人员教学。

一是整合校内资源，挖掘、选拔学院在岗或退休教师，组建一支实践技能精湛、具备跨界能力的专任教师队伍，夯实师资基础。

二是协同校际资源，借助兄弟院校的专业师资力量，形成校内外师资合力。

三是借助社会资源，聘请企业经营管理人员、技术人员、能工巧匠以及社会培训机构的优秀师资，促进教育链与产业链、人才链相衔接，不断挖掘校企协同育人的深度。（沈君）