摘自2021年10月13日[中国教育报]
■新时代 新职教 新征程 江苏篇
2020年，常州信息职业技术学院凭借雄厚的办学积淀和突出的人才培养成效，成功入选中国特色高水平高职学校建设单位，以更加奋发有为的精神状态踏上了新的征程。
新的发展方位，赋予了学校全面深化改革创新的动力。2021年，是学校“十四五”事业发展规划的开局之年，是高质量推进高水平高职院校建设和落实职业教育“提质培优”行动计划的关键之年。学校胸怀大局开新局，注重内涵促提升，将“坚持‘五育并举’，全面提升人才培养质量”作为学校中心工作，将2021年度定为“教学质量提升年”，围绕“质量立校、质量育人、质量立业”，聚焦教学质量提升关键环节，从部署到落实，多维、精准、持续发力，用精工细笔，勾勒出一幅催人奋进又脚踏实地的教学质量提升蓝图，为新时代高职教育的内涵发展提供了生动实践。
质量立校，是本质，更是核心优势
高质量教学是学校生存之本，更是学校核心竞争力之所在。学校始终坚持社会主义办学方向，牢记为党育人、为国育才使命，将党的领导和党的建设贯穿办学治校与教书育人全过程，为学校质量立校、高质量发展标定正确航向。
学校落实立德树人根本任务，牢固树立教学工作中心地位，召开以“教学质量提升”为主题的全校教学工作大会，推动广大教师领会精神、凝聚共识，确保质量提升人人知晓、人人参与，让追求卓越、崇尚质量成为全校的价值导向。成立校长为组长、分管校领导为副组长、相关职能部门和教学部门负责人为成员的“教学质量提升年”领导小组，负责规划整体实施方案，审定相关具体实施方案，研究确定系列保障、激励措施，同时加强职能部门之间、职能部门和教学部门之间的联动，细化落实各项具体举措，明确责任部门、责任人、时间表、路线图。
随着系统规划和周密部署，一幅以“教学为中心、质量为生命”的教学质量提升蓝图跃然而出。
质量立业，是内涵，更是制胜之道
一分部署，九分落实。
如果将“质量立校”比作大厦建造，那么，“三教改革”就属于教育教学质量提升的“内部精装修”。
向课程建设要质量
课程是落实立德树人根本任务的关键载体，学校重构、完善各专业教学课程体系，全面推进各类课程建设。以职业岗位能力需求为导向，将新技术、新工艺、新规范和企业真实案例融于专业课程，让教学内容紧贴技术进步和生产实际。
从职业能力要求为出发点，积极探索“岗课赛证”融合。将岗位需求、技能比赛、职业资格证书相关标准和要素融合，引进国内外先进成熟的教育资源，对接最新职业标准、行业标准和岗位规范；把“1+X”职业技能证书内容融入教学，把职业技能大赛引入教学，形成了以职业能力培养为核心的课程体系。
构建国家、省级、校级三级课程培育建设体系，广泛开展情境式、案例式、模块化、分层分类式教学，深化教法改革,推动“课堂革命”。
向课堂教学要质量
学校充分发挥课堂教学的“主阵地”作用。教师从专业知识与技能、思维能力、人文价值、职业准备和个人发展等维度设置教学目标，以学生为中心设计教学内容、教学策略、考核反馈和学习支持，激发学生的学习兴趣、学习动机和学习潜力，实现预期学习成果。
推动云计算、大数据、虚拟现实、人工智能等现代信息技术与职业教育深度融合，搭建网络教学平台、网络资源平台、虚拟仿真中心，实施“互联网+”智慧教学。积极推广“云课堂”，做到线上线下结合、课内课外结合、校内校外结合，突破时空界限，提高学习效率。
聚焦课堂教学能力提升，启动以教师课堂教学“新三项基本功”（教案撰写、课件制作、课堂教学实施）为主要内容的学校第三轮（2021—2025年）教学能力测评。组织面向新教师的课堂教学汇报活动，夯实教师教学基本功。开展新一轮“金讲台”教师评选，通过“金讲台”教师的示范引领作用，促进专业、课程建设和教学质量提升，促进“新教师—双师型教师—骨干教师—金讲台教师—教学名师”的校内教师梯队建设。
此外，学校充分发挥教学比赛在提高教师教学能力、促进教学团队建设和课堂教学改革方面的导向作用，健全国家、省级、校级三级教学能力比赛体系。开设校级教学能力大赛、微课比赛、说课比赛、课堂板书比赛、辅导员技能比赛等。
向教师队伍要质量
教师作为学校发展的首要资源，是教育教学提升的核心环节。学校精准对接新时代教育教学要求，坚持以德行塑造为核心，把提高教师的思想政治素质和职业道德水平摆在首要位置，实施“师德、大师、双师、骨干、人事”五大工程，全面提升师资队伍素质与能力。
建立健全师德师风建设长效机制，开展师德品牌活动，培育“四有”好老师；组建大师名匠工作室，打造名师领衔的结构化教学创新团队；建设“互惠式”教师实践基地，组建“融合式”教师团队；推行教师“学分制”培训体系，构建教师职业发展大数据；完善岗位聘任制，激发教师内生动力，推动教师成为先进思想文化的传播者、学生健康成长的指导者和引路人。
依托教师发展中心，学校分层分类开展各类培训，举办“教师沙龙”系列活动，围绕“三教”改革、课堂教学策略等主题进行分享交流，促进青年教师能力提升和职业发展；建立教师培训平台，针对专任教师和辅导员开展课程设计与开发、信息化教学等专题培训，提升教师教学实施和教学创新能力；对于新教师，则个性化实施“一对一”导教帮带制度，为新教师职业生涯发展奠定良好基础。同时，加强教师教学创新团队建设，推进模块化教学、小班化分层教学等，深化教法改革、推动课堂教学革命、提升教学能力和专业技术水平。
向管理要质量
有“制”才能有“质”，学校将“推动高质量发展”的要求贯穿于制度建设之中，全力推进学校治理体系和质量管理能力的现代化建设，制定、修订、完善有关质量管理的各项制度。加强教学规范管理，严格执行课堂考勤制度，完善课前、课中、课后教学设计，关爱学生，重视课后作业和任务布置，充实学生课余时间，培养学生自主学习能力。改进教师课堂教学质量评价体系，优化学生评教指标，增加过程性评价和反馈，及时诊断课堂教学中出现的问题，指导教师改进教学内容和教学方法；推进教学评价信息化，拓展信息化平台的数据分析应用功能，提供教学评价分析报告。
此外，完善教学质量监控体系，加强督导队伍建设，改进督导工作机制，加强对教学规范执行、课堂教学质量和师德师风的督查，定期形成有关教学违规和师德失范等方面的问题清单，通报各教学部门，加以提醒和警示。
值得一提的是，学校借助智慧校园建设和深度应用，全面支撑教育教学改革，实现了线上与线下融合、教学与资源融合、过程与评价融合、数据与应用融合，为深化新时代“三全育人”、教育教学改革、教师队伍建设、教学资源建设等提供了强有力的支撑。
在课程、课堂、人才、管理“四轮驱动”下，学校的各项发展要素迅速向质量领域集聚，质量充分提升。
质量育人，是目标，更是生动实践
“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”学校始终将“明明德”作为人才培养的目标。只有德技辉映，才能成就精彩人生，才能勇担使命，在高质量发展中建功立业。在此理念指引下，学校对人才培养质量有着更高要求。
学校坚持德技并修、育训结合，把德育融入课堂教学、技能培养、实习实训等各环节，促进思政课程与课程思政有机衔接，提高思想政治教育的实效性，培养学生的劳模精神、劳动精神、工匠精神，激发学生的报国志、笃学心、成才梦。
全面推进课程思政建设，借鉴一流高校课程思政经验，构建全面覆盖、类型丰富、层层递进、相互支撑的课程思政体系，在“润物细无声”的知识传授中提升学生的理想信念、爱国主义情怀、道德修养、职业精神、信息素养和综合素质，促进学生德智体美劳全面发展。
开展学风建设活动，召开两级学风建设动员会议，各班召开主题班会，引导学生端正学习态度、激发自主学习意识。发挥学生党员和班干部的引领作用，督促学生争当学习先锋，选树学习典型。各职能部门和教学部门加强联动，积极引导学生参加各类竞赛活动、名师工作室、创新班（精英班）。举办“校—院”两级职业技能、创新创业等竞赛，形成全校良好学习氛围。各教学部门加强“学业预警”，开展学业帮扶；严肃考风考纪和考勤管理，深入开展诚信教育，对作弊、旷课的学生进行严肃批评教育和严格纪律处理；牢固底线意识，严格重修要求，杜绝毕业“清考”。
近3年，学生获各类国家级别技能竞赛和创新创业大赛奖项114项、专利授权300余项，有国际知名企业高级认证人才300余名；毕业生年终就业率长期稳定在98%以上，毕业生约50%在常州、75%在江苏、90%在长三角地区就业，用人单位对毕业生的满意度达92.09%，学校获评全国首批毕业生就业典型经验高校。
质量提升只有进行时，如今，各二级学院有条不紊地进行着教学质量提升的各项工作：制定提升教学质量的实施计划；健全工作机制；落实监督管理和评价激励机制；加强专业建设、课程开发、教学创新；发挥教师特长和优势，提高教师各项工作的参与度、贡献度……质量文化已然形成。
回望常州信息职业技术学院的高质量发展建设画卷，澎湃的活力与潜力令人感叹。站在“两个一百年”的历史交汇点，面向全面建设社会主义现代化强国的崭新时代，学校将以立德树人为根本任务，夯实基础、补齐短板，深化改革、激发活力、强化内涵、创新发展，不负时代、不负韶华、不负党和人民的殷切期望，奋力谱写中国特色高水平高职学校建设新篇章。
（常州信息职业技术学院院长眭碧霞）
